#78 Które kompetencje będą najważniejsze na rynku pracy przyszłości?

O kom­pe­ten­cjach i ich zna­cze­niu mówi­li­śmy i pisa­li­śmy w tym roku wie­le. Jak poziom kom­pe­ten­cji, zwłasz­cza tych cyfro­wych, wyglą­da w Unii Euro­pej­skiej oraz w Pol­sce? Posłu­chaj­cie wyni­ków ana­li­zy naj­now­szych danych Eurostatu. 

O kom­pe­ten­cjach i umie­jęt­no­ściach, nie­zbęd­nych do życia w cyfro­wym świe­cie na pod­sta­wie ana­li­zy naj­now­szych danych Euro­sta­tu oraz zja­wi­sku cyfro­wej dys­rup­cji opo­wia­da­ją prof. Kata­rzy­na Śle­dziew­ska, Dyrek­tor Zarzą­dza­ją­ca DELab UW oraz prof. Rena­ta Włoch, Dyrek­tor­ka Nauko­wa DELab UW, odpo­wia­da­jąc na pyta­nia dr Justy­ny Pokoj­skiej o:
- gru­py, któ­re według danych Euro­sta­tu, posia­da­ją naj­wyż­szy poziom kom­pe­ten­cji cyfro­wych,
- meto­do­lo­gię mie­rze­nia kom­pe­ten­cji cyfro­wych przez Euro­stat i inne ośrod­ki badaw­cze oraz jej nie­do­sko­na­ło­ści,
- defi­ni­cję kom­pe­ten­cji cyfro­wych, przyj­mo­wa­ną w bada­niach,
- obsza­ry, w któ­rych Pol­ska wie­dzie prym i te, w któ­rych jest jesz­cze wie­le do zro­bie­nia,
- roz­kład danych, w zależ­no­ści od grup wie­ko­wych,
- tezę o nie­doj­rza­ło­ści cyfro­wej Pola­ków,
- wpływ pan­de­mii na poziom kom­pe­ten­cji cyfro­wych, zwłasz­cza w sek­to­rze edu­ka­cji,
- spo­so­by, w jakie kra­je doj­rza­łe cyfro­wo radzą sobie z naby­wa­niem kom­pe­ten­cji cyfro­wych przez oby­wa­te­li,
- dzia­ła­nia, któ­re powin­ni­śmy pod­jąć indy­wi­du­al­nie, ale też w ska­li kra­ju, aby szyb­ciej i lepiej naby­wać kom­pe­ten­cje cyfro­we,
- kom­pe­ten­cje, któ­re będą naj­waż­niej­sze na ryn­ku pra­cy przyszłości.